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院士给新生上通识课,不妨更多些

据本报报道,在最近浙江大学2019届本科生开学典礼上,几位院士给新生上了“学期第一课”例如,中国工程院院士巴德年(Ba Denian)为医学院新生讲授了“这学期的第一课”。巴洛擅长的不是免疫学这样的专业课程,而是普通课程。岑可法、杨伟等其他院士也谈到了通识教育。

有些人一定会后悔,这些时间宝贵的重磅学者,不值得给一群刚进入大学礼堂学习一两个小时的小孩子讲课,也是通识教育课程?这不是真的。

近年来,包括浙江大学在内的高校越来越重视本科生的通识教育。例如,不久前,浙江大学副校长罗建宏指出,目前的教育体系过于强调专业教育,这往往会将学生的视野限制在一个狭窄的知识领域。因此,他提出了一个概念:全面教育。素质教育强调通识教育在人才培养中的作用,强调“知识、能力、素质和个性”。

几年前,美国斯坦福大学(Stanford University)研究人员的一项研究结果显示,中国学生的批判性思维能力优于他们上大学前世界各地的同龄人,但在本科阶段被“扼杀——中国学生的批判性思维能力在大学学习两年后几乎没有提高,而他们在美国和俄罗斯的同龄人却取得了显著进步。为什么?常识的问题。这首先涉及自学能力的问题。本科阶段是提高学生认知水平、观察能力和思维能力的最佳时期。但是正如巴罗所说,在大学里,“你三分之一的知识和能力不是由你的老师教的,而是由你自己教的。成为医生后,60%或更多的知识和技术来自自学。因此,培养自学能力是大学生不同于中学生的一个重要标志。”自学自启蒙以来是一种普遍能力。

更重要的是,本科最基本的任务是:“学习、理解和实践做人、做事和学习的基本原则。”这些常识是本科教育的核心。专业可以在一两年后选择,甚至可以跨学科选择,以培养多学科的知识和能力结构。然而,从另一个角度来看,眼前的知识和能力当然很重要,而素质和个性对一个人来说更具决定性。拥有完美的人格、真实、善良、美丽的心灵和正确的世界观,一个人永远不会放弃、努力工作、为祖国而奋斗。只有通过修复身体和培养好人,才能养育家庭,治理国家和世界。

有人说本科教育的灵魂在于“教育人”,而不是“制造机器”。院士丰富的知识和生活感悟,像高高在上的火炬,照亮了学生的心灵,照亮了他们的未来。近年来,越来越多的名师和名师在大学课堂上鲜有出现,重科研轻教育的趋势并不少见。然而,大学生需要更多大师的建议。如果他们是大学生,他们被称为大师。这就是院士通识教育课的意义。

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